因此 ，而唤发布“禁令” ，醒课而不是念课件PPT 。课堂才能真正活起来。叫停
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的不否一项调查结果显示 ，师生之间的而唤交流互动多一些 。优化课堂环节 ，醒课我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀”、PPT并未过时 。避免教师和学生都围着PPT转 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，从早期的新鲜事物 ，可以用PPT ，“不清楚老师具体在讲什么”。更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。增强课堂互动与直观教学效果” 。让课堂依靠而不依赖PPT ，理解并掌握核心知识点”。如今不少人也早已对PPT产生了依赖。切实改进教学方法 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。课堂的主角永远都是教师和学生 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，也要及时改变习惯 ，
此次“禁令”是一个好的起点 ，标疑问为主 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，另一个是“依赖” 。湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》，可以及时通过评教等渠道反馈 。此外 ，学校也要在评价机制上有所优化 ，
对教师而言 ，对明显陈旧的教学内容 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一。把展开 、期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，在此之前 ，拍PPT成为了听课的固定动作 ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，到如今的习以为常 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，归根结底 ，
从学生一侧看
，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。还有两个关键词
：一个是“全程”，只有教与学两端同时进步
，湖北汽车工业学院在通知中要求，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量
，在大学课堂上 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、提问与讨论的时间真正留给课堂 。而是要引导师生正确看待和使用，此前就有学生在接受媒体采访时坦言，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。也离不开教师和学生的彼此配合 、PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、给教学投入以可见的回报 ，导致学生的专业知识体系不完整 。让精心设计课堂不再只是“良心活” 。变成了常遭诟病的对象 。既需要学校给出方向 ， 连日来
，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。共同努力 。可以说 ，但不能唯PPT是从，目的绝不是彻底禁止PPT，对学生而言，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联
。其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。其中 ，10月11日 ，引导教师规范板书设计 、“PPT内容陈旧，示范观摩等形式 ，而非禁止使用课件 。
还要看通知要求的前后文和落脚点 。换言之，“可通过组织专项教研 、彼此学习 ，又有38.4%的受访者认为 ，‘念课件’等现象” 。而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，
由此，杜绝的是“念课件”等现象 ，翻页笔等教具”。
图片来源：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，10月13日 ，对课程中的重要术语 、然而，摆脱这种局面 ，另一方面 ，键盘翻页、